王蘭蘭，岳陽(yáng)市第九中學(xué)生物學(xué)科教師。2014年岳陽(yáng)市“金鶚杯”教學(xué)競(jìng)賽復(fù)賽獲一等獎(jiǎng)；2019年畢業(yè)學(xué)科教師說(shuō)題比賽中獲理科組一等獎(jiǎng)第一名；2023年校級(jí)青年教師教學(xué)比賽中獲生物組一等獎(jiǎng)第一名。參加工作以來(lái)，她先后獲得了“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀學(xué)科組長(zhǎng)”“先進(jìn)教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。
站穩(wěn)三尺講臺(tái)，打造高效課堂
教學(xué)是教師的第一本領(lǐng)，高效有深度思考的好課自帶吸引力。王蘭蘭老師認(rèn)為，一個(gè)老師首先要讓學(xué)生對(duì)自己的課堂感興趣，其次才是對(duì)老師這個(gè)人感興趣。因此，她始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的教學(xué)方法去追求卓越的教學(xué)效果。
在備、教、批、輔四環(huán)節(jié)中，王蘭蘭把重點(diǎn)落在了第一環(huán)節(jié)——備課。她深挖教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，注重學(xué)生的用生物學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，注重將實(shí)驗(yàn)結(jié)論遷移至生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注生活。正因如此，她的課堂生動(dòng)有趣，以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們思維上層層遞進(jìn)，一步一步自己得出關(guān)鍵性結(jié)論。例如，在八年級(jí)下冊(cè)“變態(tài)發(fā)育”概念教學(xué)中，王蘭蘭不是直奔書(shū)本黑體字的概念照本宣科，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)出蠶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性兩方面的巨大差異，用圖片和表格呈現(xiàn)。隨后，王老師順勢(shì)提問(wèn)：小蝌蚪為什么找不到媽媽？學(xué)生瞬間明白，原來(lái)青蛙的一生也屬于變態(tài)發(fā)育。
王蘭蘭老師的課生動(dòng)幽默、嚴(yán)謹(jǐn)高效，洋溢著生活的智慧與生命的活力。學(xué)生愛(ài)上生物、愛(ài)上王老師，成了一種自然。從教以來(lái)，王蘭蘭多次獲家長(zhǎng)和學(xué)生好評(píng)。她常說(shuō)，學(xué)生的一句話足以讓自己幸福十年。這也是她傾注教育事業(yè)的動(dòng)力源泉。
不斷教研教改，追求專業(yè)卓越
蘇霍姆林斯基說(shuō)，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。
從教多年，王蘭蘭老師一直虛心向多位前輩學(xué)習(xí)，共同研討教法，仔細(xì)反思，斟酌教學(xué)中的問(wèn)題，大到如何培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，如何讓生物學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生影響；小到如何備課，備學(xué)生、備教材、備習(xí)題，采用什么手段突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在哪些細(xì)節(jié)上區(qū)分易錯(cuò)、易混點(diǎn)。
這些年來(lái)，王蘭蘭系統(tǒng)地聽(tīng)了3位不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師的所有隨堂課，及時(shí)記錄、總結(jié)、反思，收獲滿滿。她認(rèn)為，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是最有價(jià)值的事情，關(guān)注課堂也成了她永遠(yuǎn)的必修課。
不僅如此，王蘭蘭還積極參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，閱讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍和期刊，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，她每年暑假搜索當(dāng)年全國(guó)各地的中考卷進(jìn)行研究，精編試題并歸類，進(jìn)而模塊化，幫助學(xué)生各個(gè)擊破。王蘭蘭說(shuō)，因?yàn)橄Ｍ约旱暮⒆幽苡龅胶美蠋?，自己便也以這樣的要求去鞭策自己成為別人家孩子的好老師。
關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，讓心同步成長(zhǎng)
在擔(dān)任7年的班主任工作期間，王蘭蘭總是勤字當(dāng)頭，上班比別人早，下班比別人晚。
班級(jí)管理是工作的首要事情，初中生處在青春期的萌動(dòng)期，班級(jí)大大小小許多事情，讓王蘭蘭深感班主任責(zé)任重大。她對(duì)待每個(gè)學(xué)生都像自己的孩子一樣，也正因?yàn)樗诮虝?shū)育人中對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)拉近了師生距離，能于無(wú)聲中滋潤(rùn)學(xué)生的心田，能感化學(xué)生的心靈。
一次一個(gè)學(xué)生病了，王蘭蘭立馬通知家長(zhǎng)，并全程陪送學(xué)生到醫(yī)院治療。她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷還體現(xiàn)在生活中的方方面面，通過(guò)家訪了解學(xué)生、幫助學(xué)生，有時(shí)甚至學(xué)生的衣著打扮發(fā)生變化，王蘭蘭都會(huì)格外重視。在學(xué)習(xí)上，她更是用耐心和愛(ài)心去教育學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。
每個(gè)孩子都希望在學(xué)校被看到、被重視、在進(jìn)步中得到成就感。因此，王蘭蘭認(rèn)為，面對(duì)具體的學(xué)生，班主任在日常教育教學(xué)活動(dòng)中要注重這三方面的落實(shí)，研究不同孩子缺乏什么、需要什么。王蘭蘭要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，記錄自己的生活。這看似增加了孩子的負(fù)擔(dān)，但孩子們實(shí)際上卻很樂(lè)意通過(guò)日記與老師說(shuō)心里話，這既拉近了師生距離，也讓老師更及時(shí)地通過(guò)日記了解班級(jí)情況。在躁動(dòng)的初中階段，這種疏通方式如同鎮(zhèn)靜劑一樣讓學(xué)生靜下心來(lái)專心學(xué)習(xí)。
同事們常說(shuō)，王蘭蘭帶著教育情懷在講臺(tái)上詮釋“責(zé)任和愛(ài)”。但對(duì)王蘭蘭自己而言，這是一份對(duì)自己和他人的堅(jiān)守，更是對(duì)教師這一神圣職業(yè)的尊重。她也將繼續(xù)在教育路上砥礪前行，用愛(ài)心和智慧為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（通訊員：邱濤）
